EDUCACION EN TIEMPOS DE INCERTIDUMBRE

Prólogo, Violeta Núñez


Capítulo 1: Nuevos recorridos para la formación inicial de los educadores sociales en España. Violeta Núñez


0. Un lugar de partida


1. Desafíos que inauguran el siglo


1.1. La noción de universidad


1.2. Las encrucijadas de la revolución tecnológica


1.3. Una aproximación a los desafíos que se plantean a la educación social


2. Una propuesta de formación inicial de los educadores socialesv

2.1. Universidad, cultura y sociedad: su articulación improbable en la formación de los educadores sociales. Los nuevos retos


2.2. Esbozo de nuevos recorridos


2.2. a. Primera aproximación


1. Núcleos teóricos fundamentales


2. Aplicaciones técnico ? instrumentales


2.2. b. Despliegue de las funciones de la formación inicial y efectos esperados


1. Función de conceptualización de la educación social a efectos de dotar de competencias pedagógicas para operar en diversas realidades sociales


2. Función de elaboración de Modelos de Educación Social a efectos de dotar de dotar de competencias para relacionar marcos conceptuales y prácticas de educación social en la sociedad del conocimiento


3. Función de formación para la incertidumbre a efectos de dotar de conocimientos estructurantes para la lectura de la realidad


4. Función clarificadora de la tensión conservacionismo / innovación a efectos de dotar de competencias de análisis de las configuraciones institucionales y sus virtualidades de cambio


5. Función clarificadora de las lógicas actuales de exclusión social a efectos de dotar de competencias de trabajo en marcos complejos


6. Función de formación de capacidades pedagógicas a efectos de dotar de habilidades y recursos para la educación social


7. Función formativa que contempla las modalidades académicas diversas a efectos de dotar de habilidades para la formación continuada y personalizada en distintos contextos


Aportaciones para reorientar la formación inicial de los educadores sociales según el sistema de EC(T)S, en la Universidad de Barcelona. Asunción Llena; Violeta Núñez; Hebe Tizio (con la colaboración de Miquel Gómez Serra)


1. Introducción


2. Espacio europeo de formación superior


3. Evaluación de la Diplomatura de Educación Social de la UB


4. Propuesta de formación inicial


Capítulo 2: Concepto y objeto de la Pedagogía Social. José Antonio Caride


1. Concepto y objeto de la Pedagogía Social


1. 1. Significados y significantes de la Pedagogía ? Educación Social: primera aproximación


1. 2. La Pedagogía Social como ciencia de la Educación Social


1. 3. La reconceptualización de la Pedagogía Social: de las viejas acepciones a los nuevos conceptos


Capítulo 3: Educación social y escuela ante los desafíos de una sociedad en transformación (violencia, racismo, globalización?) José Ortega Esteban


1. Introducción


2. Prenotandos


3. Violencia en la escuela y educación social


4. La escuela y la educación social en el marco de la "educación a lo largo de la vida". Hacia la "aldea educativa global"


5. Funcionalidad socioeducativa de una escuela transformada


6. La infancia de la inmigración y la escuela como plataforma de integración cultural y social


7. Menores en dificultad social, menores en conflicto social, escuela y educación social


8. La escuel@.com escuela de integración, escuela de exclusión


9. El potencial integrador y transformador de las TIC en la sociedad y en la escuela


10. La escuel@.com ¿ escuela de exclusión?


11. Recapitulaciones


Capítulo 4: La educación de las personas mayores o el combate por restablecer el pacto intergeneracional.


Juan Sáez Carreras


1. Contextualización y objetivos: razón de ser de la educación de las personas mayores


2. Escenarios y propuestas: impulsos institucionales y teóricos


1. El impulso de la Asamblea Mundial del Envejecimiento


2. Los avances teóricos en el aprendizaje y la educación de las personas mayores


1. Cuestión de enfoque: tentaciones y desafíos


2. Teorías, intervenciones e investigaciones


3. La Gerontología educativa no es Pedagogía Social: la alternativa gerontagógica


1. Entre la Gerontología educativa y la Gerontagogía


2. La Gerontagogía como alternativa


4. La educación intergeneracional o el combate por soldar la cadena intergeneracional


1. Repensando las generaciones


2. Algunos problemas intergeneracionales: supuestos y experiencias para la reflexión


5. A modo de reflexión y para el debate


Capítulo 5: Sobre las instituciones. Hebe Tizio


1. ¿Por qué las instituciones son necesarias?


2. Las formas actuales del malestar


3. Las instituciones son formas de regular el goce


4. A modo de ejemplo: el tratamiento de las toxicomanías


5. Exclusiones


6. El llamado "fracaso escolar"


7. El trabajo educativo con sujetos psicóticos


8. Equipos


Conversación a modo de epílogo. Violeta Núñez y Hebe Tizio

Algunas de las principales cuestiones que hoy preocupan a la Pedagogía Social son la formación de los profesionales, el estatuto mismo de la disciplina Pedagogía Social, sus aportaciones al ámbito escolar, el trabajo socioeducativo como contrato intergeneracional y la atención de las personas mayores, así como las dificultades del trabajo en los marcos institucionales.
El libro plantea las problemáticas de actualidad y también apuesta por ciertas orientaciones para enfrentar los retos que se presentan. Ello permite fijar un punto en medio de las incertidumbres y orientar las producciones teóricas y prácticas.
El desafío es proponer otras modalidades de vínculo social, nuevas maneras de repartir el juego social y atender las responsabilidades públicas en épocas de retracción del Estado. Desde la premisa de María Zambrano se plantea no dimitir de esa herencia de la modernidad que es la igualdad social de oportunidades.
Así, el texto apuesta por los sujetos de la educación, por sus derechos a formar parte de lo social, a participar en actividades económicas y culturales, a no quedar declarados como prescindibles.
Si bien los artículos tienen su epicentro en la geografía española, pueden iluminar otras realidades y ayudar a construir andamiajes teóricos para encarar la complejidad que la educación social hoy nos presenta.
Además de la coordinadora, contribuyen a este volumen: José Antonio Caride Gómez, José Ortega Esteban, Juan Sáez Carreras, Hebe Tizio y Graciela Frigerio.